miércoles, 25 de mayo de 2022

Nuevas lecturas - Maquiavelo y Platón

 EL PRÍNCIPE - Nicolás Maquiavelo

 Descargar o leer o en "Libros Maravillosos"

Capítulos extractados para control de lectura

VIII – XIV – XV – XVI – XVII – XVII – XXII – XXII - XXIV

La clase del profesor Merlí 

 


 


 

 

PRESENTO UNA TRANSCRIPCIÓN LIBRE DE LOS CONTENIDOS DE ESTE ARCHIVO AUDIOVISUAL EN YOUTUBE: 


 NICOLÁS MAQUIAVELO Y SU PENSAMIENTO POLÍTICO


ALGO DE SU BIOGRAFÍA  

Considerado el padre de la filosofía política. Nace en 1469 - 1525, Florencia. Su  familia, de cierta nobleza pero sin riquezas, sus padres eran cultos. Conoció a los autores clásicos y se informó de la historia antigua, Grecia, Roma, Persia.
 

En sus primeros años vive el apogeo del renacimiento en Florencia con Lorenzo el magnífico, mecenas de las artes. Esplendor de genios como Boticcelli, Leonardo da Vinci, Miguel Angel.

Irrumpe un clérigo, Sovaronola, ácido crítico de la vida licenciosa y pecaminosa de los políticos  y también de los papas. En 1494, el rey de Francia, Carlos VIII, camino de invadir Nápoles provoca un levantamiento en la ciudad de Florencia que significa la expulsión de los Medicis del poder. Se proclama una República y eligen como líder a Sovaronola, quien ataca las herejías, persigue, hace quema de libros (la hoguera de las vanidades, de 1497). En 1494 Sovaronola es excomulgado por el papa y pierde el apoyo y la confianza de los florentinos, por lo que es torturado, ahorcado y quemando en una hoguera.

En este mismo año, Maquiavelo ingresa a la administración política de Florencia y realiza misiones diplomáticas ante la Santa Sede, el emperador Maximiliano I de Alemania y el rey de Francia Luis XII. En estas misiones adquiere experiencia directa sobre cómo se manejan las relaciones del poder en su época.

En 1512 es abolida la república Florentina y regresan los Medicis al poder, lo que significó para Maquiavelo caer en desgracia. Fue acusado de conspiración y torturado, pero se salva por intercesión del papa León X.

Se refugia en su pueblo natal donde fallece en 1525. En este tiempo se dedica a escribir sobre temas de filosofía y política, actividad que altena con cultivar la tierra en una finca. En 1521 se le otorga una amnistía, lo que le permite hacer alguna actividad vinculada a la política como mediador con el poderoso gremio de la lana.
      
IMPORTANCIA DE SU OBRA "EL PRÍNCIPE"

Entre sus obras más famosas, los discursos de Tito Livio, y "El Príncipe".
En 1513 escribe el Príncipe y le dedica la obra a Lorenzo el magnífico, en un intento de congraciarse con el poder. Al final de este libro hace un llamado a Lorenzo a poner en práctica sus ideas para unificar y devolver la grandeza a Italia. sin embargo, esta obra fuer ignorada por Lorenzo.

A imitación del estilo medieval, e libro parece una guía práctica de consejos para gobernantes, pero con el añadido que invita constantemente aponer en práctica sus reflexiones. No debe entenderse como un tratado sobre política,. antes bien como un largo discurso, que apela a lo racional y a lo emocional para que sea puesto en práctica y así recuperar la grandeza de Italia.

La importancia de este libro es que presenta a la política en toda la crudeza del poder y separada de la tutela de la moral. No expone ni describe cómo ha de ser un modelo de república, sino más bien, describe el poder en acción, en éxito y en fracaso. El manual pretende un razonamiento autónomo al modo de la ciencia. Es el equivalente de Galileo o Copérnico en la ciencia.

Otra característica es que Maquiavelo fundamente sus postulados en datos de la histoia antigua y de su época - Persia, Roma, Grecia; César Borgia, el rey español Fernando el Católico (es decir, al comportamiento de los gobernantes y sus métodos para consolidar el poder).


IDEAS IMPORTANTES:   

Función del líder gobernante es cuidar de la seguridad y el bienestar de su pueblo, más que las costumbres morales y la religión. Aquí se aparte definitivamente del pensamiento medieval que se caracteriza por la supremacía  del discurso de la Iglesia como directiva del comportamiento moral de las personas. Maquiavelo pensaba en la separación de la Iglesia y el Estado. Para él, el tipo ideal de gobierno está representado en la república romana (Tito Livio).

"Es preferible que el poder recaiga en un solo hombre. Pero este solo se sostendrá en el poder si el gobernante cuenta con un ejército propio y no dependa de mercenarios. Que Florencia no dependa de este tipo de soldados. Una ciudad no puede depender su seguridad de tropas que son pagadas. ¿Qué pasa si el enemigo está dispuesto a pagar más por ellas?

El ser humano es egocéntrico por naturaleza, moldeable y egoísta.
El gobernante debe proporcionar seguridad y bienestar al Estado, aunque para ello deba recurrir al engaño y la intriga, ya que el buen gobernante se le juzga por sus resultados, más que por los medios que este emplea para llegar a ellos. [de aquí la frase que se le atribuye; "el fin justifica los medios"]. De este modo, la virtud del líder político ya no será dada por la moral sino el acierto para elegir lo más útil y conveniente para la seguridad y el bienestar dentro del E; los valores que resaltan aquí son, valentía, disciplina, lealtad, organización.
El buen gobernante ha de dejar atrás todo idealismo moral a la hora de llevar a cabo una empresa política (alcanzar el poder y defenderlo).  Sólo ha de procurare la utilidad práctica en términos de seguridad y bienestar del pueblo.

La "conspiración " es la esencia de la política. Esto involucra las exigencias de guardar secretos, hacer intrigas, engañar cuando sea necesario; aunque todo esto sea detestable en la vida particular y privada, se deben realizar cuando está en juego el bien de la ciudad. Todo esto es perfectamente tolerable y aceptable como conducta de un buen gobernante. Sin embargo, pasa a ser inaceptable si el gobernante lo hace sólo para sí mismo, sin considerar el intwerés del Estado.

La ocupación principal del Príncipe es la guerra, incluso en los tiempos de paz; ya que debe aprovecharlos para prepararse llegado el momento. Se justifica el uso de la violencia y se valora al que es capaz de matar por el "bien común".

Ante la pregunta de qué es preferible para el Príncipe, ¿ser amado o temido?. Lo ideal sería no escoger y que se dieran las dos cosas; pero como no es posible, a Maquiavelo le parece mejor "ser temido", considerando sus fuentes y ejemplos de la historia antigua y reciente.

En el capítulo 8 aconseja llegar al poder cometiendo todos los crímenes necesarios pero de una sola vez (ejemplo de Agatocles, tirano de Siracusa en la antigüedad.

Otros consejos sobre cómo comportarse con los ministros y los aduladores y críticos. a los primeros, conferirles honores y riquezas; a los segundos; deshacerse de ellos. Explica que hay diferentes formas de acceder al poder, siendo quizá la mejor cuando el pueblo mismo es quien lo aclama; más que por apoyo y conspiración de los nobles. Ya que bastaría con no oprimir al pueblo para que el pueblo "le mantenga su favor"; y por otra parte, en la nobleza siempre hay ambición de más poder.
El peor desastre para el Príncipe es que no lo quiera su pueblo y que además, lo abandone. (pérdida del poder).
En el último capítulo se revela la intención del libro - al dedicarlo al Príncipe Lorenzo de Medecis. Ya que esperaba que él pusiera en práctica estas ideas y así recomponer la unidad de Italia y librarla de ser enquistada por los bárbaros.

En poco tiempo este libro fue condenado por la Inquisición, sin embargo ha sido un manual de consulta para muchos reyes, gobernantes y dictadores.  

 

 

Platón - Libro V  

 



SUGERENCIAS PARA PREPARAR EL CONTROL DE LECTURA - 

Libro V - La República

Click aquí - Blog del profesor Eugenio Sánchez Bravo 

 

Ver o descargar el texto completo  

 












miércoles, 11 de mayo de 2022

DOCUMENTOS DE LOS TRABAJOS EN LAS CLASES - a partir de la 6ª Entrada del blog

Si has faltado a alguna clase y necesitas ponerte al día.

 

Esta entrada del blog es para dejar y compartir aquellos formatos para trabajos de talleres en clases. Funciona a partir de la 6ª Entrada de este Blog. 

Se indica la fecha de la clase, la entrada del blog requerida y el enlace para descargar el documento. De esta forma, quienes no estuvieron en una determinada clase, lo que deben hacer es consultar a esta entrada para bajar el documento respectivo y ponerse a l día con la tarea o ejercicio. 

6ª Entrada: Taller 1

6ª Entrada: Taller 2 

6ª Entrada Taller 3 



Pizarra de la clase del lunes 29 de mayo



Clase del 16 de junio 2022


sábado, 7 de mayo de 2022

APOYOS PARA LA CONFECCIÓN DE INFORMES EN TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN - APA

Estas presentaciones indican paso a paso como utilizar el procesador de textos en la confección de informes. 

 

CÓMO HACER UNA TESIS CON WORD

El enfoque está en el uso de herramientas para dar formato a un documento según las exigencias de un informe. Por tanto, se refiere a como paginar un documento, dividirlo en secciones, confeccionar una portada, títulos y subtítulos, tablas de contenidos, ilustraciones, índice temático, referencias bibliográficas.  

 

 

 

  MARCO TEÓRICO SEGÚN NORMAS APA

En la 2ª presentación se explican las normas para citas breves y extensas y su utilización en ejemplos concretos, más la confección de un resumen.  



miércoles, 20 de abril de 2022

Los derechos humanos y la filosofía política

PREPARANDO LA VISITA AL MUSEO DE LA MEMORIA

 

Acercarse a la reflexión desde el registro de acontecimientos que marcan la memoria colectiva de una sociedad en términos de vulneración de derechos humanos y, considerando que el ejercicio armónico de estos derechos o la vulneración de éstos, tiene un significado político. 

Nos acercamos a una visita al Museo de la Memoria, cuyo tema es hacer presente a las nuevas generaciones el hecho de que como sociedad hemos vivido situaciones de vulneración de derechos fundamentales. 

El modo de acercamiento es el de una actitud filosófica, que está abierta a observar las fuentes, los datos para poder reflexionar sobre éstos con sentido crítico y para, a partir de una comprensión, proponer pautas de convivencia que consideren la dignidad humana  como fundamento. 

La información es abundante, aunque no necesariamente completa. El Museo de la memoria, se puede visitar de modo virtual y presencial. 

Durante la visita es fundamental obtener fuentes de información, es decir, crónicas, archivos visuales, audiovisuales, periodísticos, con autores y fechas. _Esta tarea servirá para el trabajo posterior que será un Ensayo. 

El Ensayo es un trabajo personal (extensión entre dos y cuatro páginas como máximo). Se entregará una plantilla con la portada incorporada, la numeración e incluso el índice de contenidos, y la separación de secciones. Debe indicar la bibliografía de fuentes consultadas. 

A modo de ejercicio y ejemplos este puede partir en una pregunta que merece ser respondida, explicada y defendida con argumentos frente a otras propuestas de explicación.  

Ejemplos de preguntas: 

¿Por qué se justifica un museo de la memoria en nuestro país?

¿Qué propongo a los medios de comunicación con respecto a la promoción de los Derechos Humanos? 

¿Como piensa la población mayor de 60 años con respecto a la función de los  Derechos Humanos para el desarrollo del país?

¿Cómo se vinculan los derechos humanos con la paz social, qué tipo de conducta política se requiere para ello?       


Utilizando recursos del Museo para una reflexión

Página principal

Recursos de investigación / Testimonios Audiovisuales / Líneas de trabajo; entre ellas, varias opciones. Por ejemplo, "Archivo oral", "Cien Entrevistas" o "Serie Encuentro". 

Una fuente: http://testimonios.museodelamemoria.cl/category/archivo-oral/

Archivo Oral Quillota, Enero 1974: Montaje Asalto a la Patrulla

Otra fuente: Epistolario de la memoria 

https://epistolariodelamemoria.cl/2021/

Carta: Mujeres escriben a mujeres; por ejemplo: "María Isabel Beltrán Sánchez". 


Otra fuente: En Recursos de investigación - "Archivo radial"


Ver Menú de opciones y la descripción: Inicio / Emisoras / Programas / Contacto

"Emisoras":  Radio Chilena, Radio Cooperativa, BBC, etc. 

Activada "Radio cooperativa" 

Información sobre hallazgo de cadáveres de profesionales degollados.
Emisora Radio Cooperativa
Programa El Diario de Cooperativa

Activada Radio chilena













Roberto Parada habla de su hijo José Manuel - Emisora Radio Chilena





Otra fuente: Proyectos residencias de la memoria Da acceso a un documental:







Este documental como otros, se pueden ver desde la plataforma del Museo, pero también se direcciona para ver en youtube.





INSTRUCTIVO DEL INFORME





Pre- informes visita al Museo de la Memoria


 

 

 

miércoles, 13 de abril de 2022

Rebelión en la granja

LA GRANJA DE LOS ANIMALES

Enlace al libro

 

 

Preguntas para responder mientras se expone el relato. 

1. ¿Qué tipo de gobierno representa el Sr. Jones? 

2. Señale los aspectos más importantes vdel discurso de "Mayor" en la primera gran asamblea de los animales.
3. De los siete mandamientos del "Animalismo". (Fundamentar) 

a) ¿Cuál es el más importante de todos? 

b) ¿Por qué razón el 2º Mandamiento es necesario?

3. Describa al personaje Boxer (Boxeador). 

a) ¿A quién representa? 

b) ¿Qué máxima de conducta se autoimpuso? 

c) ¿Cuál fu su destino, dentro de la obra? 

4.- ¿Quiénes lograron asumir el control de la granja? 

5.- Indique dos medidas por las cuales los gobernantes de la granja se afirman en vel ejercicio del poder. 

6. ¿Qué argumentos dan los nuevos gobernantes para responder las inquietudes de los animales? 

7.- ¿Cuál fue la consecuencia política de "la batalla del establo de las vacas"?

8.- Describa el conflicto por el poder entre "Bola de Nieve" y "Napoleón"

a) Temas de discusión 

b) ¿Cómo se resuelve? 

c) Acciones posteriores de Napoleón acerca del mismo conflicto. 

9. ¿Qué consecuencias tuvo el contrato de Napoleón con los humanos mediante el cual la Granja Animal debería entregar 400 huevos a la semana? 

10 Describa al menos un hecho por el cual se altera alguno de los siete mandamientos originales de la granja. 

11. Comente la tesis implícita en el último episodio del libro. 

  


martes, 1 de marzo de 2022

UNIDAD 2 - ACTIVIDAD 5 - Elaboración de un programa de gobierno

 ELABORACIÓN DE UN PROGRAMA DE GOBIERNO


Propósito: Integrar los aprendizajes de la unidad, y elaborar una visión compartida respecto del tipo de sociedad en la que queremos vivir.

1ª Parte

INVITACIÓN AL DIÁLOGO: BATMAN Y LA JUSTICIA


La primera parte busca introducir el debate sobre el tipo de sociedad más deseable. Para esto, una selección de la película “Batman Begins” para analizar la contraposición entre dos concepciones de la justicia. Luego, reflexionar a partir de las siguientes preguntas

Documento audiovisual


https://www.youtube.com/watch?v=neY2xVmOfUM&list=PLRaCm-lqeuSCpgqCGU77Dbi9lLdE22GUN# (Película completa)    

 

• ¿Cuáles son las posturas de los personajes principales acerca del bien de la sociedad?
• ¿Qué concepciones acerca de la justicia se identifican en las posturas de los dos personajes?
• ¿Cuál es el diagnóstico que entrega el antagonista para justificar la eliminación del mal de la sociedad?
• ¿Reconocen ese tipo de diagnóstico y justificaciones dichos de otra manera en problemas políticos actuales?


2ª Parte:

ANÁLISIS DE PROGRAMAS PRESIDENCIALES


En esta etapa, investigar distintos programas de gobierno y analizar algunos supuestos filosóficos contenidos en ellos. Para esto, el curso se divide en equipos para analizar cada equipo un programa correspondiente a la última elección presidencial, y responden por escrito:

• ¿Cómo se describe nuestra sociedad para justificar las propuestas del programa?
• ¿Cuáles son los principales problemas sociales en los que se enfoca el programa?
• ¿Cómo proponen mejorar los problemas sociales identificados?
• ¿Son válidos y razonables los argumentos esgrimidos? ¿Hay falacias?
• ¿Cuáles son los principios éticos y políticos que fundamentan las propuestas?
• ¿Cuáles son los conceptos políticos centrales que se menciona y cómo se definen?
• ¿A cuáles visiones filosóficas están vinculados esos conceptos políticos?

Tener en cuenta que:
 

Dada la extensión de algunos de estos documentos, se sugiere analizar las secciones relativas al diagnóstico social para el que está hecho cada programa, sus perspectivas éticas y políticas y las propuestas concretas para un área.
A continuación, un integrante grupo expone los resultados del análisis. El objetivo es identificar las diversas corrientes de pensamiento filosófico presentes en los distintos documentos, así como las distintas definiciones conceptuales que de ahí se derivan y que alimentan el pensamiento político contemporáneo.

ELABORANDO UN PROGRAMA DE GOBIERNO

Elaborar un breve programa de gobierno, apoyados en los conceptos y visiones filosóficas estudiados en la unidad. Para ello, deben redactar un texto que contenga los siguientes elementos:

a)  Diagnóstico de la sociedad actual que justifique las propuestas que se hará.

b)  Declaración de principios políticos y valóricos.

c)  Propuesta política que aborde solo un problema social (educación, salud, pensiones, trabajo, seguridad, cultura, diversidad, etc.)

Tanto el diagnóstico como la declaración de principios y la propuesta deben incluir explícitamente algunas definiciones conceptuales y visiones filosóficas de las revisadas en clases. La idea es que propongan una manera de enfrentar un problema político contingente, teniendo claridad respecto de las ideas filosóficas que están en la base de sus propuestas, desde una perspectiva crítica que cuestione sus propias creencias. Se entregará el trabajo en una fecha convenida.



 


UNIDAD 2 - ACTIVIDAD 4 ¿De qué se habla cuando se habla de libertad?

Unidad 2: Actividad 4

¿De qué se habla cuando se habla de libertad?

El propósito de esta actividad es que los estudiantes reconozcan la importancia de la justicia y apliquen lo aprendido en una propuesta grupal de solución a algún problema contingente.

1ª Parte: Dialogando en torno a esta pregunta: ¿Soy libre?

Imágenes de apoyo para motivar la reflexión. Todas, las encontré en internet.


 





El valor de la libertad tiene múltiples formas de ser representado, conviene detenerse a examinar algunas de estas expresiones, por ejemplo, en la música y la poesía:  Algunos ejemplos: 


 Cuando cantas, yo canto con tu libertad 

 Cuando lloras, también lloro tu pena 

 Cuando tiemblas, yo rezo por tu libertad 

 En la dicha o el llanto, yo te amo 

 Recordar días sin luz de tu miseria 

 Mi país olvidó por un tiempo quien eras  

Cuando cantas, yo canto con tu libertad 

 Cuando tú estás ausente, yo espero 

 Es tu religión o quizás realidad 

 Una idea revolucionaria  

Creo yo que eres tu la única verdad 

 La nobleza de nuestra humanidad  

Por salvarte se puede luchar 

 Esperarte sin desfallecer 

 Cuando cantas, yo canto por tu libertad 

 En la dicha o el llanto, yo te amo 

 La canción de esperanza  

Es tu nombre y tu voz 

 Y la historia nos lleva 

 Hacia tu eternidad 

 Libertad libertad

 


 Algunas preguntas de apoyo.

• ¿Todos tienen la misma libertad para escoger qué hacer al salir del colegio?
• En nuestra sociedad, ¿hay personas más libres que otras?
• ¿Podemos ser libres en una sociedad llena de reglas?
* ¿Qué relaciones encuentro entre la libertad y las leyes?
 
Anotar las razones por las que pensamos que efectivamente somos libres o no lo somos, pero ampliando la preguntas hacia otras más y tratando de responder.
Luego, compartir intercambiando respuestas y haciendo un registro de concordancias y discrepancias.

 
 
2ª Parte:
¿DE QUÉ LIBERTAD SE HABLA EN LA POLÍTICA?
 

En esta segunda parte, el objeto es gestionar una presentación sobre “La cuestión de la libertad en el discurso político actual”. El curso se divide en grupos de no más de 5 integrantes. Cada grupo debe buscar y seleccionar cinco opiniones actuales sobre algún fenómeno político que hayan sido publicadas en periódicos o revistas de circulación nacional (editoriales, cartas al director, entrevistas, declaraciones, discursos, políticos, etc.), en las que el autor se refiere expresamente al concepto de libertad. Luego de seleccionarlas, cada grupo responde por escrito lo siguiente:


• ¿Quién es el autor de la frase?
• ¿Cuál es o sería su filiación política?
• ¿A propósito de qué tema habla sobre la libertad?
• Según sus declaraciones, ¿qué sería la libertad?


3ª Parte:
DEFINICIONES FILOSÓFICAS DE LA LIBERTAD


El propósito de esta etapa es conocer y comparar distintas perspectivas filosóficas sobre la libertad, para luego complementar el análisis sobre las opiniones políticas antes seleccionadas.

Se inicia una lectura individual de los textos de diferentes autores. (Norberto Bobbio, Enrique Dussel, Friedrich von Hayek, John Locke y Jean- Jacques Rousseau, en los que se define el concepto de libertad. Después de leer, se procede a dialogar y discutir en sus grupos las siguientes preguntas:  

• ¿Cuáles son las diferencias entre libertad negativa y positiva según Bobbio?
• ¿Cuál es la crítica que Dussel hace al concepto burgués de libertad?
• ¿Cuál es el papel del esfuerzo individual en la concepción de libertad de Hayek?
• ¿Qué semejanzas y diferencias tiene el concepto de libertad en Locke y Rousseau?


Textos sugeridos para esta actividad:


Texto 1

“Mejor que cualquier otra consideración, lo que permite distinguir netamente las dos formas de libertad es la referencia a dos sujetos distintos del que ellas son, respectivamente, el predicado.
La libertad negativa es una cualificación de la acción; la libertad positiva es una cualificación de la voluntad. Cuando digo que soy libre en el primer sentido, quiero decir que una acción mía no se ve obstaculizada y que, por tanto, puedo llevarla a cabo; cuando digo que soy libre en el segundo sentido, quiero decir que mi querer es libre, es decir, que no está determinado por el querer de otros o, más generalmente, por fuerzas extrañas a mí mismo querer. Más que de libertad negativa y positiva, quizá sería más apropiado hablar de libertad de obrar y libertad de querer, entendiendo por la primera “acción no impedida y no constreñida”, y por la segunda “voluntad no heterodeterminada o autodeterminada”. [...]
Las dos formas de libertad relevantes en la teoría política se pueden distinguir también en función del sujeto histórico distinto que es portador de una u otra. Generalmente, el sujeto histórico de la libertad como ausencia de impedimento y de constricción es el individuo; el sujeto histórico de la libertad como autodeterminación es un ente colectivo. Las libertades civiles, prototipo de las libertades negativas, son libertades individuales, es decir, inherentes al individuo singular: en efecto, históricamente son el producto de las luchas por la defensa del individuo considerado como persona moral y, por tanto, como poseedor de un valor por sí mismo, o como sujeto de relaciones económicas, contra la invasión de entes colectivos como la Iglesia y el Estado [...]. La libertad como autodeterminación, en cambio, se refiere generalmente, en la teoría política, a una voluntad colectiva, sea la voluntad del pueblo o la de la comunidad, nación, grupo étnico o patria [...]”. (Norberto Bobbio, Igualdad y Libertad, pp. 102-103; 108)

Texto 2

“Toda esa estructura del sistema político torna la vida política dentro del campo político gobernable. La gobernabilidad es una virtud de un sistema, que en principio es ambigua. Sin gobernabilidad no hay vida política [...]. La expresión "gobernabilidad de la democracia" puede ser entendida como una expresión cínica, en el sentido de que la legitimidad democrática no es la última instancia del juicio, sino que existiría una valoración superior, que no es ya la de la comunidad política misma, sino la de un poder extranjero, metropolitano, imperial, militarmente poderoso. En esta esfera se sitúa el postulado burgués de la libertad (el "primer principio" de J. Rawls). Esta facultad (y derecho) permite al ciudadano obrar con autonomía y sin ataduras, eligiendo lo mejor. Sin embargo, y nuevamente, la pobreza, por ejemplo, impide a los ciudadanos necesitados [...] obrar libremente, porque no tienen posibilidad objetiva de intervenir en la vida pública, acosados por la vulnerabilidad cotidiana”. (Enrique Dussel, Tesis sobre política, p. 67).


Texto 3

“El concepto liberal de libertad ha sido descrito a menudo como una concepción meramente negativa, y con cierta razón. Como la paz y la justicia, dicho concepto se refiere a la ausencia de un mal, a una condición que abre oportunidades, pero no las asegura; aunque se esperaba que ella aumentara la posibilidad de que los medios necesarios para los propósitos perseguidos por los distintos individuos estuvieran disponibles. La demanda liberal por la libertad es, por lo tanto, una demanda por la remoción de todos los obstáculos creados por el hombre al esfuerzo individual y no una exigencia hecha a la comunidad o el Estado para que provea beneficios particulares. No excluye la posibilidad de acciones colectivas donde estas parecen necesarias, o al menos efectivas para asegurar algunos servicios, pero las considera como un asunto de conveniencia, y como tal limitado por el principio básico de igualdad ante la ley. La disminución de la influencia de la doctrina liberal, que comienza en la década de 1870, tiene una estrecha relación con una reinterpretación de la libertad como un mandato sobre, y generalmente una provisión por parte del Estado, de los medios para alcanzar una gran variedad de fines particulares”. (Friedrich von Hayek, Liberalismo, en Nuevos estudios...p.135).


Texto 4

La libertad natural del hombre consiste en estar libre de cualquier poder superior sobre la tierra, y no hallarse sometido a la voluntad o a la autoridad legislativa de hombre alguno, sino adoptar como norma, exclusivamente, la ley de naturaleza. La libertad del hombre en sociedad es la de no estar bajo más poder legislativo que el que haya sido establecido por consentimiento en el seno del Estado, ni bajo el dominio de lo que mande o prohíba ley alguna, excepto aquellas leyes que hayan sido dictadas por el poder legislativo de acuerdo con la misión que le hemos confiado. [...] La libertad de los hombres en un régimen de gobierno es la de poseer una norma pública para vivir de acuerdo con ella; una norma común establecida por el poder legislativo que ha sido erigido dentro de una sociedad; una libertad para seguir los dictados de mi propia voluntad en todas esas cosas que no han sido prescritas por dicha norma; un no estar sujetos a la constante, incierta, desconocida y arbitraria voluntad de otro hombre […]”. (John Locke, Segundo tratado del gobierno civil, pp. 29-30).

Texto 5

“Ahora bien: como los hombres no pueden engendrar nuevas fuerzas, sino unir y dirigir las que existen, no tienen otro medio de conservarse que formar por agregación una suma de fuerzas que pueda exceder a la resistencia, ponerlas en juego por un solo móvil y hacerlas obrar en armonía. Esta suma de fuerzas no puede nacer sino del concurso de muchos; pero siendo la fuerza y la libertad de cada hombre los primeros instrumentos de su conservación, ¿cómo va a comprometerlos sin perjudicarse y sin olvidar los cuidados que se debe? Esta dificultad, referida a nuestro problema, puede enunciarse en estos términos:


«Encontrar una forma de asociación que defienda y proteja de toda fuerza común a la persona y a los bienes de cada asociado, y por virtud de la cual cada uno, uniéndose a todos, no obedezca sino a sí mismo y quede tan libre como antes». Tal es el problema fundamental, al cual da solución el Contrato social.
 

[…] Reduzcamos todo este balance a términos fáciles de comparar: lo que el hombre pierde por el contrato social es su libertad natural y un derecho ilimitado a todo cuanto le apetece y puede alcanzar; lo que gana es la libertad civil y la propiedad de todo lo que posee. Para no equivocarse en estas complicaciones es preciso distinguir la libertad natural, que no tiene más límite que las fuerzas del individuo, de la libertad civil, que está limitada por la voluntad general, y la posesión, que no es sino el efecto de la fuerza o el derecho del primer ocupante, de la propiedad, que no puede fundarse sino sobre un título positivo.


Según lo que precede, se podría agregar a lo adquirido por el estado civil la libertad moral, la única
que verdaderamente hace al hombre dueño de sí mismo […]”. (Jean-Jacques Rousseau, Contrato
Social, Espasa Calpe, 2007, trad. Fernando de los Ríos, Madrid, pp.45; 50).

Texto 6

“¿Qué constituye la enajenación del trabajo? Primero, que el trabajo es externo al trabajador, que no es parte de su naturaleza; y que, en consecuencia, no se realiza en su trabajo, sino que se niega, experimenta una sensación de malestar más que de bienestar; no desarrolla libremente sus energías mentales y físicas, sino que se encuentra físicamente exhausto y mentalmente abatido. El trabajador sólo se siente a sus anchas, pues, en sus horas de ocio, mientras que en el trabajo se siente incómodo. Su trabajo no es voluntario, sino impuesto, es un trabajo forzado. No es la satisfacción de una necesidad, sino sólo un medio para satisfacer otras necesidades. Su carácter ajeno se demuestra claramente en el hecho de que, tan pronto como no hay una obligación física o de otra especie, es evitado como la plaga. El trabajo externo, el trabajo en que el hombre se enajena, es un trabajo que implica sacrificio y mortificación. Por último, el carácter externo del trabajo para el trabajador se demuestra en el hecho de que no es su propio trabajo sino trabajo para otro, que en el trabajo no se pertenece a sí mismo sino a otra persona.
Así como en la religión la actividad espontánea de la fantasía humana, del cerebro y el corazón del hombre reacciona independientemente como actividad ajena de dioses y diablos sobre el individuo, la actividad del trabajador no es su propia actividad espontánea. Es la actividad de otro y una pérdida de su propia espontaneidad.
Llegamos al resultado de que el hombre (el trabajador) se siente libremente activo sólo en sus funciones animales –comer, beber y procrear o, cuando más, en su vivienda y en el adorno personal– mientras que en sus funciones humanas se ve reducido a la condición animal. Lo animal se vuelve humano y lo humano se vuelve animal”. (Karl Marx, Manuscritos económico-filosóficos, en Erich Fromm “Marx y su concepto del hombre”, Fondo de Cultura Económica, México, 1961, pp. 108-109).

 

4ª Parte:

BASES FILOSÓFICAS TRAS LAS OPINIONES SOBRE LA LIBERTAD


En la cuarta etapa, analizan las opiniones políticas seleccionadas en la segunda etapa, esta vez a partir de las distintas perspectivas del concepto de libertad presentadas en los textos filosóficos, y responden por escrito las siguientes preguntas, agregándolas a las contestadas en la etapa 2:

• ¿Qué perspectiva del concepto libertad identifican en cada una de las opiniones políticas seleccionadas?
• De acuerdo a los filósofos leídos y sus perspectivas del concepto de libertad, ¿a qué corriente de pensamiento filosófico pertenecería cada una de las opiniones políticas seleccionadas?
• Luego de leer distintas perspectivas sobre el concepto de libertad, respondan nuevamente la última pregunta de la Actividad B: ¿Qué sería la libertad para los autores de las opiniones políticas?
• Y en relación con sus propios aprendizajes como estudiantes, ¿en qué medida conocer distintas perspectivas sobre el concepto de libertad enriqueció su lectura sobre las opiniones políticas seleccionadas?
• A partir de las perspectivas filosóficas sobre el concepto de libertad, ¿hasta qué punto son válidos o falaces los argumentos presentados en las opiniones políticas seleccionadas?

Una vez que haya terminado el tiempo asignado para discutir y contestar estas preguntas, un representante por grupo lee al curso las respuestas. Finalmente, se aclaran posibles dudas conceptuales. 

  
 

BOCETO DEL MONTAJE - EN BUSCA DE UTOPÍA

Fecha: Jueves 3 de noviembre Lugar: Biblioteca  Hora: 12:00 Duración estimada: 45 minutos  BOCETO DEL MONTAJE - "EN BUSCA DE UTOPÍA...